2007.03/05 （Mon）
理想のクラス像��
明日は、日本語教師のボランティアの授業がある。
私がメインを担当する。
このボランティアは３ヶ月に２〜４日間自分が授業を
担当することになっている。
ちなみにクラスのメンバーの国は、カナダ、ニュージーランド
、コロンビア、アイルランド、フィリピン、ロシア、オーストラリア
アイルランドなどなど多種多様！もちろん１対１ではなく、
クラス形式の授業です。
明日は、「動詞ない形＋〜ないでください」の授業だ。
今はまだ試行錯誤中だが、最近出来るだけ「良い意味で
手抜き」をしようと思っている。
その手抜きとは、教師ばっかりが話さず学習者（生徒）に
話させることを目的としている。
以前の私の授業は、とにかく教師が説明をしまくって、
学習者には単純な（規則的な）文型を練習するばっかりであった。
これでは、学習者もつまらなく眠たくなる。
例えば、
教 師：「写真を撮ります」
学習者A：「写真を撮らないで下さい」
教 師：「廊下を走ります」
学習者B：「廊下を走らないで下さい」
などなど、規則的で単純な練習である。
確かにこういう練習も大切であるが、これでその課を終わって
しまっては全く定着していないに等しい。
そのため、最近では、そのような練習を軽くした上で、
学習者に考えて発言される授業を心がけている。
例えば、美術館の絵を貼る。
教 師；「ここは美術館です。美術館でしてはいけないことは
何ですか？」と投げかけ、文型を用いて答えさせる。
学習者；「大きな声で話さないでください」
「写真を撮らないで下さい」
などなどの答えが出てくる。
これをさせることで、まず美術館というのが何か理解していないと
答えられない。その時点で誰が理解していないかということが
教師に伝わる。
学習者としては、
�“�術館というものを理解
��禁止行為を考える
�Ｆ飴譴鬟淵し舛�
�な厳燭謀�てはめる
�ト�言
上記のような段階を踏んでいく。自分で考え発言した内容は
単純練習以上に定着し、頭に残る。
おまけに、分からない点や疑問点も出てきやすい。
単純練習だけだと、発言しているというより、発言させられている
という感じになりがちなので、疑問点などは出てきにくい。
なぜなら学習者自身が考えていないからだ。
誘導尋問のようになっている。
クラスは学習者がメインで教師は彼ら彼女らの発言を
促すためにいるものであると思う。
�ヽ惱�者自身が考え、発言させること！
��教師が話す何倍も学習者が話すこと！
�３惱�者の発言でクラスが進んでいること！
こういうクラスに私はしたい。
※「良い意味の手抜き」とはこういうことである。
私がメインを担当する。
このボランティアは３ヶ月に２〜４日間自分が授業を
担当することになっている。
ちなみにクラスのメンバーの国は、カナダ、ニュージーランド
、コロンビア、アイルランド、フィリピン、ロシア、オーストラリア
アイルランドなどなど多種多様！もちろん１対１ではなく、
クラス形式の授業です。
明日は、「動詞ない形＋〜ないでください」の授業だ。
今はまだ試行錯誤中だが、最近出来るだけ「良い意味で
手抜き」をしようと思っている。
その手抜きとは、教師ばっかりが話さず学習者（生徒）に
話させることを目的としている。
以前の私の授業は、とにかく教師が説明をしまくって、
学習者には単純な（規則的な）文型を練習するばっかりであった。
これでは、学習者もつまらなく眠たくなる。
例えば、
教 師：「写真を撮ります」
学習者A：「写真を撮らないで下さい」
教 師：「廊下を走ります」
学習者B：「廊下を走らないで下さい」
などなど、規則的で単純な練習である。
確かにこういう練習も大切であるが、これでその課を終わって
しまっては全く定着していないに等しい。
そのため、最近では、そのような練習を軽くした上で、
学習者に考えて発言される授業を心がけている。
例えば、美術館の絵を貼る。
教 師；「ここは美術館です。美術館でしてはいけないことは
何ですか？」と投げかけ、文型を用いて答えさせる。
学習者；「大きな声で話さないでください」
「写真を撮らないで下さい」
などなどの答えが出てくる。
これをさせることで、まず美術館というのが何か理解していないと
答えられない。その時点で誰が理解していないかということが
教師に伝わる。
学習者としては、
�“�術館というものを理解
��禁止行為を考える
�Ｆ飴譴鬟淵し舛�
�な厳燭謀�てはめる
�ト�言
上記のような段階を踏んでいく。自分で考え発言した内容は
単純練習以上に定着し、頭に残る。
おまけに、分からない点や疑問点も出てきやすい。
単純練習だけだと、発言しているというより、発言させられている
という感じになりがちなので、疑問点などは出てきにくい。
なぜなら学習者自身が考えていないからだ。
誘導尋問のようになっている。
クラスは学習者がメインで教師は彼ら彼女らの発言を
促すためにいるものであると思う。
�ヽ惱�者自身が考え、発言させること！
��教師が話す何倍も学習者が話すこと！
�３惱�者の発言でクラスが進んでいること！
こういうクラスに私はしたい。
※「良い意味の手抜き」とはこういうことである。
| HOME |
